Tugasan 1: Ulasan Jurnal 3

Tajuk Artikel:

ASSESSING THE LEARNERS' MOTIVATION IN THE E-LEARNING

ENVIRONMENTS FOR PROGRAMMING EDUCATION

Penyelidik:

Yasuhiro Takemura

Department of Character Creative Arts, Osaka University of Arts, Osaka, Japan

yasuhi-t@osaka-geidai.ac.jp

Hideo Nagumo

Department of Social Welfare and Psychology, Niigata Seiryo University,

Niigata, Japan

nagumo@n-seiryo.ac.jp

Kuo-Li Huang

Department of Visual Communication Design, Southern Taiwan University of

Technology, Tainan, Taiwan

z3z@mail.stut.edu.tw

Hidekuni Tsukamoto

Department of General Education, Osaka University of Arts, Osaka, Japan

hide1123@osaka-geidai.ac.jp

Sumber:

H. Leung et al. (Eds.): ICWL 2007, LNCS 4823, pp. 355–366, 2008.

Springer-Verlag Berlin Heidelberg 2008

Ulasan:

Dalam artikel ini, para penyelidik telah mencadangkan satu sistem pedagogi 

yang dapat menggambarkan keadaan semasa motivasi pelajar. Sistem yang

dicadangkan oleh penyelidik adalah berasaskan kepada piawaian penilaian

Kaedah Pendidikan Maklumat Bersistem @ Systematical Information 

Education Method (SIEM) yang dianjurkan oleh Dohi (2005) yang digunakan 

untuk menilai tahap motivasi pelajar untuk belajar pengaturcaraan. Sebagai 

kajian awal, kursus pengenalan pengaturcaraan telah ditawarkan kepada 

pelajar program seni reka & seni digital di 2 buah universiti. Terdapat 19 item 

yang digunakan untuk menilai & ia dibahagikan kepada 4 kumpulan faktor. 

Daripada faktor yang dikaji, penyelidik akan mengkaji hubungan / korelasi 

antara faktor dengan tahap motivasi pelajar. Justeru, daripada hasil yang 

diperoleh, graf struktur korelasi akan diplotkan. Berdasarkan graf ini, para 

pengajar dapat mengetahui faktor manakah yang paling mempengaruhi tahap 

motivasi pelajar. Justeru, mereka dapat menggunakan maklumat ini bagi 

memperbaiki kaedah & strategi penyampaian dalam P&P pengaturcaraan. 

Para pelajar seni reka & seni digital diajar pengaturcaraan kerana sesetengah 

kerja seni dihasilkan secara langsung melalui pengaturcaraan. Selain itu, 

mereka juga dapat meningkatkan persekitaran dalam menghasilkan kerja 

seni mereka jika mereka benar-benar memahami mekanisme aplikasi 

komputer yang mereka gunakan bagi menyiapkan kerja-kerja mereka 

dengan memepelajari pengaturcaraan komputer.

Empat faktor yang digunakan untuk menilai tahap motivasi pelajar ialah:

1) Faktor 1: Faktor pembinaan kelas (Class construction factor)

a) Peluang berjaya (Success opportunity)

b) Keakraban (Familiarity)

c) Suka (Pleasure)

d) Pemahaman (Comprehension)

e) Membangkitkan rasa ingin melihat (Perceptual arousal)

f) Kepentingan (Significance)

g) Membangkitkan rasa ingin tahu (Curiosity arousal)

2) Faktor 2: Faktor kespontanan (Spontaneity factor)

a) Berguna di masa hadapan (Usefulness future)

b) Usaha untuk mempertingkatkan kemahiran (Improvement effort)

c) Kawalan diri (Self control)

d) Matlamat diri (Self goal)

3) Faktor 3: Faktor interaksi (Interaction factor)

a) Komunikasi (Communication)

b) Kesan positif (Positive consequence)

c) Kesamarataan (Equity) - tugasan yang diberi selaras dengan kandungan kursus

4) Faktor 4: Faktor kedatangan (Attendance factor)

a) Semangat untuk datang kelas (Attendance enthusiasm)

b) Skala pengaktifan (Activation scale)

Hasil kajian mendapati pelajar di universiti B dapat mengekalkan hubungan

antara penghargaan terhadap kehalusan seni & kespontanan berbanding 

pelajar di universiti A. Justeru, penyelidik mengandaikan kebanyakan pelajar 

di universiti A letih membuat pengaturcaraan kerana tempoh masa yang lama 

& mereka perlu berhadapan dengan kod-kod hanya kerana mahu menyiapkan 

tugasan yang diberi, bukan kerana mereka mahu menghasilkan hasil seni yang 

lebih cantik. Sementara pelajar di universiti B dapat mengekalkan hubungan 

di antara penghargaan terhadap kecantikan & kespontanan kerana mereka 

hanya perlu menghadapi pengaturcaraan dalam masa 3 hari sahaja.  

Berdasarkan hubungan antara faktor yang mempengaruhi tahap motivasi pelajar, 

para penyelidik berpendapat bahawa adalah penting bagi pengajar untuk 

membenarkan pelajar mempersembahkan hasil kerja mereka secara bebas 

& tidak terlalu menekankan mereka untuk menghasilkan hasil seni yang terlalu cantik. 

Dalam hal ini, saya sendiri berpendapat pelajar seharusnya diberi kebebasan 

untuk mengekspresikan hasil seni mereka mengikut kekreativitian mereka sendiri. 

Setiap orang mempunyai pendapat dan pengamatan yang subjektif terhadap 

hasil yang dikatakan cantik & indah. Pengajar tidak seharusnya menyekat 

kebebasan pelajar untuk berekspresi dengan hasil kerja mereka. Bagi saya, 

aktiviti pembentukan karya merupakan salah satu cara dalam menerokai dan 

memahami bentuk pengalaman melalui apa yang dihasilkan. Daripada pengalaman 

yang dihasilkan itu, aktivitinya bukan sesuatu yang dibuat mengikut sesuka 

hati atau disebut sebagai 'bebas berekspresi', tetapi mungkin boleh dipanggil 

sebagai bentuk ekspresi diri (self expression) dalam mempertahankan idea, 

contohnya seorang pelajar seni digital hanya melakar lakarannya sekadar 

dengan satu bentuk garisan tetapi garisan yang digaris itu adalah merupakan 

aktiviti yang dirancang dengan skema tertentu, yang datang daripada pengalaman. 

Pengalaman yang dijelmakan dihasilkan daripada cara diri pelukis berekspresi 

tentang bentuk garisan, bukan 'bebas berekspresi'. Justeru, selain menawarkan 

kursus pengaturcaraan kepada pelajar-pelajar seni reka & seni digital, 

guru-guru atau pengajar juga perlu memberi kebebasan kepada pelajar 

untuk mempersembahkan hasil seni pengaturcaraan mereka dan bukannya 

menekankan mereka untuk menghasilkan hasil seni yang lebih cantik sahaja.